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上课学生不喜欢举手回答问题,有好的办法引导吗?提高课堂效率?

上课学生不喜欢举手回答问题,有好的办法引导吗?提高课堂效率?

由网友 语文萍 提供的答案:

谢邀!

上课孩子不愿意回答问题,有这么几个原因:

孩子胆小怕事,没有自信心

这样的孩子在家里,家长要注意培养,来了客人,让他去端水送水果,主动跟客人打招呼,一个是培养孩子礼貌待人,再就是培养孩子的胆子。

家长可以带孩子参加一些亲子活动,在活动中培养和孩子之间的感情,让孩子有幸福感。还教给孩子怎么为人处世,也可以让孩子见世面,培养孩子的胆子,胆大的孩子什么也不怕!

孩子虚荣心强,怕答错了同学们笑话

孩子长大了,爱面子了,自己对老师提的问题可能不会,也可能会不保证对不对,,所以不敢举手,一但答错了同学们笑话。对这样的孩子老师可以把问题简单化,让他回答简单的或者一部分,答对了,鼓励他,让他积极回答问题。老师要让学生明白,生活不是一帆风顺的,如果连回答问题这点挫折都受不了,怎么度过一生?

有的学生精力不集中,没有听见老师的问题

课堂上老师要少讲多练,多提问问题,和学生互动。特别是在公开课上,学生不举手回答问题,老师一言堂,那会出现尴尬的场面。老师发现有学生心不在焉,可以用启发式,鼓励式,示意学生好好听讲。老师可以讲着讲着停下来,学生不知道发生了什么事,都集中精力往前看,看老师!

老师要认真备课,幽默风趣地讲课吸引学生认真听课,多鼓励,少批评,由浅入深地提问,给不同的学生机会,让孩子们在学习中得到锻炼,让孩子们在日常学习中历练,将来他们才会在大风大浪中不迷失方向!

由网友 秋叶如诗 提供的答案:

从学习内容的角度,教师要充分考虑学情,设计适合不同梯度学生都能参与的学习活动。所谓学困生吃得消,中等生吃得好,学优生吃得饱。学有余力的学生挑战高难度问题,做“小助教”;中等生经过努力,有获得感;学困生也因为小小的进步而被大家肯定。

从学习氛围的角度,添加“趣味剂”,将游戏精神充分运用到课堂学习中。比如:学习小组团队展示,自主分工,有周积分月表彰,获表彰后能满足学生“微心愿”是个有效的办法。

教二年级孩子背有难度的古诗,除常规做法外,只是化整为零,目标降低,分几节课完成,同时加入拍手歌的节奏韵读,稍稍有了小重复,小变化,学生竟乐此不疲,效率较高。

从学习惯角度,从长远着眼,让学生切身体察到参与到交流讨论之中,能让学习更专注,思维更具有深度与广度,学习效果更好,积行成习,养成受益终身的良好习惯。

由网友 思无邪55157851 提供的答案:

义务教育阶段,学生上课不喜欢发言,甚至教师点名,有些学生也不愿发言的现象,年龄越大,年级(学段)越高越严重。

首先,从学生的角度去看,低年级小孩表现欲强,自我意识强烈,总想展现自己。一二年级时,老师如果问一个问题,全班同学可能都举手,他们不会考虑会与不会的问题。三年级后的学生,认识上有了对与错,表扬与批评的概念。他们在回答问题前会考虑这些问题,在举手回答这个行动上,就会有犹豫!进入初中后,学生在生理和心理上都会发生大的变化。男生与女生会发现彼此有很多不一样。生理上的变化会让他们在与同学交往的时候尽量趋于相同的,而尽量掩饰不一样的!毕竟白天鹅在鸭群里是很不自在,不舒服的!所以他们尽量不表现自己,就做一个默默无闻的小草。其实,他们内心是关注这个班集体,关心同学的。心理上,他们有了自卑心,羞恶心,荣辱心……这个时候他们是比较敏感的。他们与老师同学的交往是既积极主动,又小心试探。而举手,要把自己放在大家的目光底下,这一点他们是不愿冒险的!

其次,从教师的角度来说,老师每节课都是有教学任务的,有时时间从容,可以给学生更多的时间去思考,去等他们语言组织好了再回答;如果时间紧,任务重,就不可能长时间等待。要么请一些学习好的回答,要么自己解答,以利于完成教学任务。长时间下去必然会使学习慢的学生缺少表达的机会,最后觉得回答问题不是的事,会有人解答,自然不想举,也不愿举手凑热闹了!还有教师也是人!是人就有情感,也会把自己的情感传给学生。有些是积极的,有些则是消极的。消极的会影响学生的情感判断。比如一个老师心情不好,上课时误解了学生,批评了学生,甚至辱骂了学生,伤及学生自尊心。事后,老师又不愿放下架子向学生道歉!那么,学生自然会抵触你,怎么会举手配合你呢?

怎么解决学生不喜欢举手的问题。老师首先应该有平常心,认识到学生不愿举手的现象是客观的事实,不要抱怨,更不要对学生不举手回答问题配合你完成教学任务而反感!

其次,教师可以提前把问题发下去,让学生预习解决问题。这样,学生有足够的时间思考,自然愿意举手表达!如果是课堂提问,那么老师需要注意自己问题的难易度,是否在学生能力范围之内。

第三,教师要给学生足够的耐心,信心。对回答错误的学生既要指出他们错误的原因,也要保护他们的自信心,给他们鼓励!

最后,教师要走出课堂,走到学生中间。有亲和力,学生自然愿意积极主动配合!但是也要注意保持与学生的距离,过余亲昵,则师生角色模糊,也是不利于教学的。新教师容易在这一点上没注意到!

由网友 师说新育 提供的答案:

学生上课不喜欢举手回答问题,不是引导可以解决的,要深层次分析症结所在,改善教学策略和评价策略,注重培养班级整体的回答问题的氛围。


每个学生都愿意表达自己的想法,除非所选的话题自己不感兴趣、搞不清楚或者表达得不到想要的反馈。

其实人都是喜欢表达的,不管是小孩还是大人。只不过小孩表达不会顾及,大人表达多半会有一些目的。

很多老师会发现,小学阶段的孩子总是喜欢举手回答问题,到了初中、高中,一部分人开始不太愿意回答问题。学生的年龄在增长,对这个世界的认识也在增长,他们慢慢有了自己的兴趣爱好,有了自己的思维方式,也有了自己评判世界的标准。

但不管怎么变,每个人面对自己感兴趣的话题都会侃侃而谈,而对自己不感兴趣或者一窍不通的领域都会避而不谈。当一个人的发言总能得到别人的肯定和认可时,这个人一定会越来越健谈,因为他觉得自己说的很有价值,能够帮到别人。当一个人的发言总是得不到他人的回应,或者自己准备了很久,觉得很有成就的事情,在别人面前不值一提时,这个人慢慢就会闭上自己的嘴巴,因为他觉得自己不一定能够说到别人心里去,即使自己说得对,别人也不一定认可,鸡同鸭讲,毫无意义。

学生越长大,越不喜欢回答问题,根源主要有三点:

其一,老师的课堂太枯燥,学生觉得不感兴趣,不想理老师提的问题;

其二,老师抛出的问题过难,超出了学生的最近发展区,学生通过思考后,也觉得无从下手,不知道怎么回答;

其三,学生在回答了老师的问题后,老师总是给不了准确的评价,或者评价总是负面了,挫伤了学生回答问题的积极性。

其实,老师可以做一个调查,是不是这个班的学生在每个老师课堂上都不愿意回答问题,如果不是,问题多半出现在这个老师自己的课堂组织上。


学生主动回答问题的前提条件是,他们很喜欢老师的课堂,很期待老师能够给自己带来喜欢的东西。

当一个老师能在每节课都让学生如沐春风,收获满满,这个老师肯定不愁学生不主动回答问题。但现实中这样的老师往往是不存在的,每个老师能够做到的,就是让大多数学生尽可能地喜欢自己,进而喜欢自己的课堂。

怎样让学生喜欢自己的课堂,从而主动给回答问题,和老师积极互动呢?我们需要关注以下几个方面:

第一,关注学生学习起点和最近发展区,争取让每个学生都能听懂课或爱听课。

老师首先要清楚的是,教学不只是为了完成任务,完成内容进度,要想真正让学生落实课程标准的要求,老师所选取的教学内容、练习题目必须与学生的学习起点和最近发展区相适应,老师必须足够了解班级学生的学情,根据学情制定学习目标和学习内容。

当学生的层次较高、基础教好时,老师必须在课标的基础上加大难度、拓宽深度,才能引起这一群佼佼者的注意力,才有可能激发他们上课回答问题的热情;当学生的层次较低、基础较差时,老师必须抛开课标,降低难度,让学生能够听懂课,在课堂上有成就感,这样才能激发这一群学习信心不足的学生的学习热情。

第二,关注课堂情景设置,提有深度、有意义的问题,引发学生问题探究的兴趣。

学生爱不爱回答问题,有时候跟老师的导课水平和问问题的水平有很大的关系。

爱琢磨的老师,在备课时首先琢磨的是,我怎么能一进课堂,一开口,就将学生的注意力集中起来,这就是课堂导入了。课堂导入的情景越贴近生活,越是常理中的非常理,越是带有科学性和趣味性,越能吊足学生的胃口,让学生开始将注意力集中在课堂上。

爱琢磨的老师,同样会关注设置课堂上学生的每一个兴奋点。当学生在导课过后的第一个问题里逐渐冷静不再兴奋时,立马抛除第二个能够激起学生兴奋点的情景或者问题,让学生在课堂上随时保持兴奋,随时都在思考和学习,这堂课才算成功。

一节优秀的课总是要依靠优秀的问题。老师在提问学生时要注意这么几种情况:

1.课本上现有答案的问题不问;

2.所有学生不用思考就知道答案的问题不问;

3.口头禅式的问题不问,比如:对不对?是不是?对么?这样的问题,越问学生越反感。

怎样的问题算有深度、有意义呢?只要是能够引发学生思考,能够锻炼学生综合思维和逻辑链接能力的问题,都算有意义的问题。

第三,关注回答问题学生的科学评价,让学生感受到回答问题的“安全性”。

学生爱不爱回答问题,还跟老师对自己的评价有很大关系。

课堂属于公共场所,当一个学生回答问题时,其他学生都在关注他怎么说、怎么做。这本身就会给回答问题的学生带来很大的心理压力。此时,最能缓解这种心理压力的就是老师的一个眼神,一次帮助,一句鼓励或者一句表扬。课堂上只要老师认可学生,学生就觉得自己不会丢“面子”,不怕说错。一旦老师也不给学生站台子,学生回答问题正确了还好,错了就会觉得很没面子,与其纠结自己的答案是否正确,不如干脆不举手不回答了就好。

所以,科学的评价学生的回答非常的有必要,也最影响一个班学生在该学科回答问题的积极性。

在评价学生回答问题时,老师一定不要总是“词穷”,用“好”、“很好”、“非常好”这样的词草草结束。学生更想听的是,自己的答案虽然不对,但是亮点到底在哪里,到底好在哪里。

老师在学生主动回答完问题时,不管学生回答的正确与否,绝对不能够对学生的智力因素进行评价,说你很聪明学生会觉得很假,说你“蠢得跟猪一样”,这属于变相体罚。

当老师选择评价学生的非智力因素时,学生更容易接受,也会觉得老师懂自己,给自己面子,给自己撑台子。

老师可以选择表扬努力、表扬坚毅、表扬态度、表扬细节、表扬创意、表扬合作、表扬勇气、表扬热心、表扬责任心、表扬领导力、表扬参与、表扬虚心、表扬决策、表扬周到等等。

当学生不会回答,用期待的眼神看着老师时,老师一定要及时给予提示和引导,同时表扬学生善于求助的精神。

总之,只要老师在课堂上总是给回答问题的学生“站台”,并让他们感受到老师的真诚,这样的老师一定不会缺乏主动回答问题的学生。

学生是否会主动在课堂上回答问题,在一定程度上还取决于老师的个人魅力。

老师的魅力不在于漂亮、帅气等浮在表面的东西。老师的魅力高屋建瓴地说,用习主席的四有好老师就可以体现:有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。接地气地说,主要表现为“善”和“实”。

老师要心地善良,时刻站在学生的角度,替学生去想问题。当学生回答不上来问题时,老师要想想学生当时的心情,这样下一步怎么做,自己也就有了想法了,只要不伤害学生,真心帮学生,学生一定会想尽办法去报答你的“不杀之恩”。

老师要心地善良,时刻去发现学生的闪光点,时刻去反省自己教学中存在的问题,而不是指责学生。有一些聪明的老师,在学生没考好时,总是会说:“都怪我,让你没考好。”学生会觉得特别羞愧,下次不考好,对不起老师。有一些聪明的老师,也总会在办公室当着一个学生的面夸赞另一个不在跟前的学生,被夸赞的那个学生一定会知道你在背后夸他了,他一定会在你的学科上表现得更加积极。

老师要实实在在,上课只讲干货,不耍花架子,不展示自己有多厉害;作业精而准,认真批改,认真督促学生改错,针对不同层次学生,设置选做作业,实实在在了解每一个学生。

总之,只要每个学生都觉得老师很实在、很善良,很爱自己,即使老师再没水平,课堂上也不会缺乏回答问题的学生。


总而言之,学生在课堂上是否活跃,90%的因素在老师身上。老师的个人魅力和课堂把控能力越强,学生在课堂上表现出来的求知欲望也会越高。

由网友 TX一新 提供的答案:

上课学生不喜欢举手回答问题,有好的办法引导吗?提高课堂效率?这两个问题实际上是一个问题,学生不喜欢举手回答问题,课堂的效率自然就不高。让我们分析一下学生不喜欢举手的原因。第一种可能,老师讲课枯燥无味。学生听得乏味,实在提不起听课的兴趣。第二种可能,学生中缺乏学习的领头羊。举不举手也是个羊群效应,没有人带头举手,众多的学生你看看我我看看你,谁都不肯打第一炮。第三种可能,积极性受挫,自信心不强。某个学生某一次回答错误,遭到老师的批评,引起同学的哄笑,所以这个学生不想再出丑,其他学生也心有余悸。根据这些可能的情况,我们设想一下,老师应该采取什么措施来调动学生举手的积极性。

首先,老师讲课要生动活泼。老师要将课本的知识用生动的语言表述出来,不仅要让学生听得懂,而且要尽量用丰富的实例吸引学生的注意力。经验丰富的老师在讲课的过程中观察学生的眼神就可以感知到学生是否在聚精会神听讲。有的老师知识丰富,但讲课时让学生感到乏味,不善于吸引学生的注意力,那当你提问时学生怎么会如你所愿踊跃举手呢?

其次,要寻找举手的领头羊。老师要备好一节课,不仅要做好传授清楚知识的准备,而且要将课上的各个环节提前准备好。如果课前安排好二三个学生回答问题,那有可能因此带动起更多学生积极举手回答问题。一般老师安排的学生都是学习排名靠前的学生。

还有,尽量多鼓励,少批评。老师应该根据自己所教学生的整体状况备课,除了讲课要有针对性,还要对学生尽量多鼓励,少批评,坚决不要对后进的学生挖苦、讽刺、嘲笑。老师对某一个学生嘲弄蔑视,不仅会摧毁这个学生学习的自信心,也会让班上其他的学生感到羞辱。在这样的情况下,他们就更不愿意举手回答问题了。

著名教育家苏霍姆林斯基说过,教育是一种缔造人的工作。作为教师应该尽量拉近自己和学生的距离,读懂学生才能更好地提高课堂效率,让学生掌握更多的文化知识。让学生回答问题是老师和学生重要的互动方式,如果老师能读懂学生,讲课生动活泼,对学生鼓励有加,还愁学生不喜欢举手吗?

由网友 春江花月夜51605 提供的答案:

分小组合作,有适当的奖惩制度。

一般的班级都有四个小组,就直接利用这些组构成了合个小组。因为每组都有优生和差生,这样构成的每个组的差距不是很大。

在你的课堂上,回答问题有加分。每节课只需要你记一下各组的得分,可以用一块小黑板记在班上,让同学们知道自己组与别人组的差距。一个星期统计一次,看哪组分数最高,给适当奖励,哪组分数最低,给适当惩罚。

有加分,有奖惩,那你的课堂回答问题的同学就太多了。而且你也看不到是哪个同学先举的手,对各组来说也不太公平。还需要制定相应的规矩。具体操作如下:

1教师应以随机抽取的方法叫同学回答问题(随机抽取方法很多,可以请教下数学老师)。答对一题该组得分,答错该组扣分。学生们会为了本组的荣誉上课认真听课。如果某个同学总是答错问题,那他也会感觉不好意思,这样他也会更加努力。这可以调动同学的学习的积极性。

2课堂上发现有同学走神,可以在讲完某个知识点后叫其回答该知识问题,答错扣分。这样可以大大提高学生听课的效率。

为了提高同学们回答的正确率,必须要有扣分的规则。对于较易的题,答对得分,答错扣分,这会让他们很认真对待你的课堂。

3有些题较难:多给同学机会,同学们举手回答,答错不扣分,答对有分加。那这课堂同学们的思考就活跃得多了。

适当让各组尖子生发挥,有些题太难了,随机收不少同学都扣分了,让每个组的第一名来讲解一下,让他们有些成就感!

总得来讲,上述方法让他们有小组荣誉感,让他们课堂上更认真。

由网友 春风福福 提供的答案:

我来说说低年级的课堂吧!

对于低年级的学生来说,上课不喜欢举手的问题比较容易解决。方法如下:

1、课堂有趣有话说。

有意思的课堂,人人喜欢参与!心里有话,大家都一定想一吐为快。那么上课就不用担心课堂冷场了。

2、评价多表扬多鼓励。

低年级的孩子喜欢得到老师的表扬肯定,课堂中多鼓励多表扬,少批评少责备,那么众多的孩子都会参与课堂。

在课堂中,老师的表扬具有导向作用。如表扬一个孩子回答有自己的想法,那么,其他的孩子就会更愿意表达自己的感受。

3、教师多宽容多耐心。

课堂中,孩子的回答不会是标准答案,需要老师多包容。老师抛出问题后,一定要留给孩子思索的时间,多一点耐心。如果问题答案能直接出来的,那么这种问题少问为好。毕竟,思考的深度决定了学习难易的程度。

为学生着想的老师,一定会找出最好的适合自己的解决问题的方法!愿你能在课堂中放飞自我!

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?我经常会准备一点小糖果,给回答出色的孩子做为奖励!这个甜蜜大家可以想象了……

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由网友 王营评教育 提供的答案:

有。一是要从改变自己的神态、语言开始,拉近和学生的距离。

二是设计的问题要难易适度,有利于学生思考和回答。

三是无论学生答对,还是答错,教师都要给予积极的正面评价,不要对答错的学生冷嘲热讽。

四是可以开展一些回答问题竞赛活动,激发学生回答问题的积极性。

由网友 老实亻 提供的答案:

关键还是怕回答错误,取消表扬制度,让同学们都能不害羞回答,在课堂上气氛不应该过于严肃,要创造乐趣,比如举有兴趣的例子,比如做有兴趣的实验,不应过于书面表达表现,不应该放大班长,组长等的优越感,这样会让其他同学们产生回答问题是他们的本份,

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